1. 毕业设计（论文）的内容和要求
随着新课改的推进，为了培养学生的创新精神和创新能力，发展素质教育，并在《义务教育数学课程标准（2011版）》中提出了教学方式的转变，因而很多老师也意识到，要以学生为主体进行教学，教师在课堂上作为引导者，引导学生学习，发挥学生的主观能动性，在课堂上达成有效的师生互动。
然而实际操作过程中还是存在许多困难，如学生的问题意识薄弱，老师企图引导学生，很多学生却不知道如何回应，或者对本节课的知识点无法把握，对老师的提问感到很茫然，更别谈其主动提出问题的能力和自主解决问题的能力了。
2. 实验内容和要求
通过研究前期的大量查阅文献，首先对现有的小学生数学问题意识的研究水平有充分的了解，夯实理论基础。再通过实习过程中的经历和观察，了解学生对自己数学问题意识的态度和看法，以及对自身提问能力的评价。从而对小学生数学问题意识的现状有一个充分的了解。另通过对一线教师的访谈，把握教师对于学生提问水平的看法以及他们认为存在哪些亟须解决的问题、形成原因和相应的策略。
在研究过程中，结合实际的案例分析，不断思索发展小学生数学意识的可行方法，通过对原先研究结果的预设和现实研究结果的对比分析反思，找出现实可行的教学策略，并在实习过程中加以实施验证其是否有效。
3. 参考文献
[1]苏莉. 小学数学教学中学生提问能力的现状调查及培养研究[D].南京师范大学硕士学位论文，2016.
[2]王秀萍. 头脑风暴在高中英语教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学硕士学位论文，2013.
[3]岳增刚. 数学“情境-问题”教学对小学生数学问题意识培养的探究[D].贵州师范大学硕士学位论文，2006.
4. 毕业设计（论文）计划
本课题的研究过程大致要经历以下三个阶段：
第一阶段：理论研究阶段（2022年7月初-2022年8月底）
通过大量的文献查阅，夯实理论基础，确定论文题目及大致研究方向。在这一阶段完成国内外文献综述的撰写。并确定课题研究方法和具体的研究计划。
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