全科型小学教师培养模式的研究——以东京学艺大学为例任务书

 2022-12-23 10:30:03

1. 毕业设计（论文）的内容和要求

1、学界对“全科”认识不一，笔者需研究20世纪80年代末以来的全科型小学教师；

2、全面系统的探讨培养模式的构建及其特点；

3、研究我国现阶段全科型小学教师培养模式；

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2. 实验内容和要求

内容：
1、日本全科型小学教师培养模式概述：
日本全科型小学教师培养模式的历史；

日本全科型小学教师培养模式的现状；

日本全科型小学教师资格；

2、东京学艺大学全科型小学教师培养模式及特征；

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3. 参考文献

[1]全科型小学教师培养的现状与研究趋势[J]. 程芬萍. 教学与管理. 2016(17)

[2]小学全科教师协同培养模式的实践探索[J]. 高闰青,刘占才. 教育理论与实践. 2016(14)

[3]基于能力标准的小学全科教师培养课程体系架构[J]. 袁丹,周昆,苏敏. 课程.教材.教法. 2016(04)

[4]本科层次全科型小学教师培养:必要性及应对策略[J]. 王莉. 教育理论与实践. 2016(08)

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4. 毕业设计（论文）计划

2022年6月1日—2022年6月30日：查阅资料，初步选择论文题目，并在指导老师的指导下确定论文题目。

2022年7月1日—2022年8月31日：在指导老师的指导下完成毕业论文开题报告，准备毕业论文开题会。

2022年9月1日—2022年9月15日：毕业论文开题，修改完善毕业论文选题。

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