1. 毕业设计（论文）的内容和要求
“话语分析”(discourse analysis )( 即语篇分析) 这一术语是美国结构主义语言学家哈里斯(Z.S .Harris ) 在他发表于 1952年美国《语言》(Language) 杂志第 28卷的一篇题为“话语分析”的文章中首次使用的。英语语篇分析理论研究在国外已有半个多世纪,但此项研究在中国是从上个世纪70年代末才开始。目前,在我国该项研究的势头非但没有减弱,反而在逐步加强。本课题通过将对语篇结构的分析与英语教学法相结合，不仅可以赋予语篇分析在英语教学中的实践意义，还能够改变英语阅读教学中单一的自下而上式的教学模式，启发教师根据语篇的结构采取多种多样的阅读教学的方法，与此同时调动学生阅读积极性，改变学生碎片化的阅读方式，养成良好的阅读习惯。通过本课题的研究，阐明语篇的宏观和微观分析以及如何将其运用到高中英语阅读教学中，并且运用语篇结构分析的方法进行教学设计。
2. 实验内容和要求
新英语课程标准不仅重视学生的语言能力，更重视学生的思维、交际等能力。
本文试图以文本分析的理论为基础，通过语篇结构分析的方法来丰富英语阅读教学方法并提高学生阅读技能。
具体是从宏观（体裁和语篇组织模式）和微观（省略、替换、连词等）两个角度来对语篇的结构进行分析，进而将语篇结构分析运用到高中英语阅读教学之中。
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3. 参考文献
[1]何继红,张德禄. 《语篇结构的类型、层次及分析模式研究》. 外语与外语教学,2016(01):74-80 148.[2]梁妮娜. 《论英语语篇中的词汇衔接》. 英语广场,2018(01):48-50.
[3]潘馨蕊. 《图式理论在高中英语阅读教学中的应用研究》.华中师范大学,2015.
[4] Halliday, M.A.K. Ruqaiya Hasan. “Cohesion in English.” Shanghai: ForeignLanguage Teaching and Research Press, 2001.
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4. 毕业设计（论文）计划
2022年10月16日-2022年3月11日 查阅资料，确定论文选题
2022年3月12日-2022年4月30日查阅文献，完成初稿写作
2022年5月1日-2022年5月7日 修改论文
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