师范实习生的压迫“意识化”之路–一项案例研究任务书

1. 毕业设计（论文）的内容和要求

1.通过非正式访谈以及个人参与式观察结合的方法，深入了解目标实习点师范专业实习生实习前自身的学习经历、对于教学的认知状况以及对压迫“意识化”的具体程度。（实习生过去是否受到过压迫教育？自身的认识处于什么状态）

2.在日常非正式访谈中拉近与其他实习生距离，从被访实习生的语言与行为分析并最大程度还原实习生在实习期间所感知到的真实教育现状，透析他们复杂矛盾情感背后的深层原因。（是否存在压迫？实习生对压迫的看法如何？）

3.给予迷茫困惑的实习生倾诉内心真实想法的机会。借助访谈的研究方法展现处于学生与职前教师双重身份阶段的师范专业实习生的真实状态，为师范专业调整相关课程设置与安排，更好地指导师范专业毕业生提供思考与帮助。

2. 实验内容和要求

任务：以半引导式访谈法与参与式观察结合的方法呈现师范专业实习生对于教育压迫的原始认知状况以及实习过后的“意识化”程度。

即 1.研究师范专业实习生实习前对于压迫的认知状况，追随认知背后实习生的学习背景与条件

2.通过进一步访谈与观察实习生对于压迫教育现状 的“意识化”程度。

3. 参考文献

1. 米保富 袁平华. 批判教育学与外语教学[J] .福建论坛（社科教育版),2008(08)：38-41

2. 保罗.弗莱雷，p.被压迫者教育学[M],顾建新等译. 上海:华东师范大学出版社，2001.

3. 唐丽萍. 批判教育学在高等英语教育中的适用性调查与思考[J]. 当代外语研究，2012.3（03）：137-141

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   4. 毕业设计（论文）计划

   2022年9月8日至10月7日--观察实习学校教育现状，写观察日志。

   10月10日至10月15日--根据个人观察日志展开非正式访谈，寻找研究主题与切入点

   11月1日至月15日---撰写访谈提纲、进行访谈、查找文献

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