高中英语教学中情感策略的应用研究任务书

 2023-02-14 09:02

1. 毕业设计（论文）的内容和要求

高中学生处于身心发展的关键期，心智发展的还不够成熟，很容易产生自卑等情绪问题。积极的心理暗示使教学能够遵循学生的心理发展特点，教师必须要善于运用教学不同的载体，探索、激发、挖掘学生自身内在的发展潜质，使他们成为学习的积极应对者，进而潜移默化地培养学生健全的心理素质，提高教学效率。本课题旨在从研究高中生独特的生活环境和体验入手，探究学生积极的英语课堂情感体验，通过相关的理论研究和实际调查，对情感策略教学的问题进行探索，提出适合高中英语情感教学的建议，优化高中英语情感教学模式。

2. 实验内容和要求

内容：

1.分析英语情感策略教学的内涵以及理论基础。

2.观察高中英语课堂的情感策略的使用，分析目前高中英语教师的情感策略使用现状。

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3. 参考文献

Dai Weidong,and He Zhaoxiong，“Second language acquisition.” A New Concise Course in Linguistics for Students of English.Shanghai Foreign Language Education Press,2013.Li Si .“The Investigations of Effects of Affective Factors in The Teaching of English inSenior High School.” Inner Mongolia Teaching University,2014.Wang Rong. “A Study of Affective Strategies Applied in Senior in Senior High SchoolEnglish Teaching” Shaanxi Normal University,2014.韩冰:《在高中英语教学中进行情感教育的策略》.《名师在线》，24（2019）：62-64.[Han Bing.“The Strategies of Affective Teaching in Junior High School.”Teacher Online,24 (2019):62-64. ]刘玉玲:《情感教育在英语课堂教学中的应用策略探究》.《科技世界》，（2015）：234-235.[Liu Yuling.“Applications of Affective Education in English Teaching.”ScienceTechnology Vision,(2015):234-235.]赵君:《高中英语教学情感教学法应用策略》.《互联网 教育》,(2019)：164-165.[Zhao Jun.“The Applied Strategies of Affective Teaching in Junior High School.”Internet＋Education,(2019):164-165.]

4. 毕业设计（论文）计划

1.第一阶段：准备阶段（2022年2月-3月）查阅相关资料，完成课题申报。

2.第二阶段：研究阶段（2022年3月-4月）查阅文献，观看英语教师教学视频观察其情感策略的运用，记录学生的课堂表现并进行分析。

探究合适可行的情感教学方法并进行阶段性总结，完成初稿。

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