Brief Analysis of Formative Evaluation in Middle School English Teaching任务书

 2023-08-29 09:08

1. 毕业设计（论文）的内容和要求

新课改认为：评价是一个过程，评价是一个教育的过程，评价是一个发展的过程，评价是一个共建的过程，评价是一个充满人文关怀的过程，评价是民主、平等和科学的过程。区别于传统的教学中的终结性评价，形成性评价更强调了对教学过程中的关注。形成性评价包含了观察学生学习态度、参与活动的积极性、检验学习成绩等。初中英语教学比较重视基础,听说读写都要打好基础,才能在今后的学习中提高自己的学习能力。学习英语,是一个不断积累的过程 ,最后的评价不应只关注学习成绩,而是一个综合的考核。通过形成性评价能提高学生们积极主动参与学习的热情,拓宽学生的学习空间,提高学生自主学习能力,同时达到了培养学生全面发展的目的。

本文以形成性评价理论为基础，着重介绍了形成性评价的内容、形式、原则以及应用，并结合在中学中进行的有关形成性评价的问卷调查，以期能为形成性评价在英语课堂教学中更顺利地开展提供更有效的思路。

2. 实验内容和要求

传统教学中强调以教学为中心，以教师为中心，义务教育阶段主要以学生的期中期末成绩来评价学生及教师。但是，新课改强调以学生为中心，一切为了学生的发展。

教学评价是实现教学目的的一个重要手段，是对教学工作质量所作的测量、分析和评定。根据评价在教学过程中的功能不同，可分为诊断性评价、形成性评价、总结性评价。根据加德纳的多元智能理论，我们可以得出，学生是有无限潜力的人，我们要从多种角度去关怀，所以我们要在教学中应用形成性评价，对学生进行发展性的评价，并结合诊断性评价和综合性评价，以促进其全面发展，形成健全的人格。本文主要分析了新课程改革中提出的教学评价中的形成性评价在初中英语教学中的应用及影响。

3. 参考文献

Cowie Bell, Formative Assessment: Opportunities and Challenges[J]. Journal of Language Teaching and Research , 1996

Scriven,M. The Methodology of Evaluation. In R.W. Tyler, R.M. Gagne M. Scriven (Eds), Perspectives of Curriculum Evaluation [M]. Chicago, IL: Rand McNally, 1967.

James Bellanca,Multiple Assessments for Multiple Intelligences [M]. Carolyn Chapman and Elizabeth Swart.2004.

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4. 毕业设计（论文）计划

论文写作：16年4月1日16年5月1日

论文修改：16年5月1日--5月10日

论文定稿：2022年5月11日

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